Inclusão Social Na Escola

INCLUSÃO SOCIAL

Um desafio significativo e contínuo na criação e manutenção de escolas inclusivas é a criação de amizades autênticas para estudantes com deficiência e seus pares não-deficientes. 

Pergunte a quase todos os pais de uma criança com deficiência e você descobrirá uma preocupação com o número e a característica dos amigos, colegas de escola e companheiros de seus filhos. 

Observe em quase qualquer sala de aula e descubra que os alunos com deficiência geralmente têm menos amigos e interagem com eles em menos configurações – principalmente os limites da escola. 

Habilidades práticas e estratégias

Pergunte praticamente a qualquer professor e descubra que, embora a inclusão social seja preocupante, possuímos poucas habilidades práticas e estratégias para colmatar essa lacuna de relacionamento.

Sabe-se que, a menos que adultos, professores e pais façam algo proposital, as amizades significativas para estudantes com deficiência são mais limitadas em número e profundidade. 

Crianças com deficiência são alvo de bullying com mais freqüência do que seus pares típicos e esse problema parece piorar, pois a agressão física e verbal nas escolas está sendo quantificada e estudada. 

Os pais, estudantes e educadores precisam de apoio e habilidades para reverter esta exclusão há muito reconhecida das amizades e da vida social da escola.

A Rede de Escolas Inclusivas

A Rede de Escolas Inclusivas trabalha para aumentar a atenção a este importante direito ético e moral a ser incluído de forma plena e significativa na sala de aula, na escola e em eventos compartilhados e esportes. 

Com a nossa atenção atual sobre a inclusão acadêmica através do acesso ao currículo de educação geral, instrução de qualidade, padrões curriculares fundamentais, devemos garantir que consideremos a “inclusão” em seu sentido mais amplo também. 

O desejo e o direito de pertencer é aquele que nos move a todos em um nível pessoal. Até que estabeleçamos a inclusão social como uma característica da cultura de cada escola e praticamos nosso trabalho não é feito!

O que se vê em uma escola verdadeiramente socialmente inclusiva?

Existem algumas escolas onde existe um compromisso filosófico com a inclusão, mas estratégias são necessárias. Em outras escolas, o compromisso não é profundo ou bem articulado, e estratégias, se presentes, são esporádicas. A maioria das escolas cai na segunda categoria, na melhor das hipóteses, e é com essas escolas em mente que as seguintes orientações são oferecidas:

Sugestão # 1:

Comece com algumas atividades tangíveis e não ameaçadoras por aqueles que estão genuinamente interessados ​​em participar. Campanha R-Word. Não se preocupe em começar pequeno. O sucesso se baseia no verdadeiro entusiasmo.

Sugestão # 2:

Certifique-se de que os esforços sejam centrados no aluno. O empoderamento da juventude – tanto os jovens com classificações de educação especial quanto aqueles que não são rotulados – é um fator comum em escolas verdadeiramente inclusivas. Isso envolve envolver os alunos no desenvolvimento, implementação e manutenção de uma ampla gama de atividades inclusivas.

Sugestão # 3:

Educar estudantes e toda a equipe sobre inclusão social e sua importância ética nas configurações escolares formais e informais. Isso significa a sala de aula, o ônibus e o refeitório.

Sugestão # 4:

A inclusão social é tecida no tecido da escola. Em algum momento, a liderança da escola deve fazer uma declaração de que a inclusão social é de valor preeminente e as violações não são aceitáveis. Isso proporcionará muitas oportunidades para uma educação construtiva, pois levará algum tempo para que o corpo estudantil e muitos funcionários compreendam todas as situações em que a inclusão – tratamento respeitoso e digno de todos os outros – deve ser aplicada.

Sugestão # 5:

A inclusão social não é sobre alguns estudantes “ajudando” outros e alguns alunos sendo “ajudados”. É sobre todos os alunos encontrar maneiras significativas de contribuir (o que significa que todas as situações não são necessariamente recíprocas, mas todos os alunos devem ter envolvimento como contribuintes para os outros, independentemente do nível de habilidade).

Sugestão # 6:

A liderança deve ser cultivada e expandida para além de um pequeno número de indivíduos dedicados. Alcance amplamente em todos os aspectos da população escolar, incluindo funcionários e parceiros da comunidade. Definitivamente, atente para as organizações nacionais ou nacionais da Olimpíada Especial. E, claro, incluem estudantes de habilidades variadas dentro da estrutura de liderança. A liderança compartilhada e inclusiva é um aspecto fundamental de uma escola verdadeiramente inclusiva.

Sugestão # 7:

Estudantes, professores e administradores se envolvem em processos reflexivos contínuos para analisar os esforços, planejar e se envolver em melhoria contínua. Use métodos formais e informais para obter uma ampla gama de opiniões.

Sugestão # 8:

O apoio administrativo deve ser visível e tangível nos níveis de construção e distrito. Isso assumirá a forma de alocações orçamentárias, tempo para planejamento e atividades, discussão regular de esforços inclusivos nas reuniões do corpo docente e de nível, e atualizações regulares para os boletins informativos da comunidade e da comunidade sobre os progressos realizados na inclusão social e no clima escolar melhorado.

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Movendo-se muito rapidamente

Comece de onde você estiver e, como observado anteriormente, não hesite em começar pequeno. Você está construindo uma base para uma escola inclusiva para o longo prazo, não apenas montando um programa.

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